一、选择题
1.B 2.C 3.B 4. C 5.D 6.D 7.D 8.D 9.A 10.A 11.D 12.D
二、辨析题
13.错误。该观点属于教育心理起源说，虽然看到教育中的模仿因素，但却没有看到教育是一种有目的有意识的活动，把人的意识行为混同于无意识模仿，导致了教育的生物学化。所以，该观点是错误的。
14.错误。要使知识的掌握真正促进智力的发展必须具备如下条件:第一，从传授知识的内容看，传授学生的知识应是规律性的知识。只有掌握了规律性的知识，才能举一反三，触类旁通，才能实现知识的“迁移”，才能由已知推至未知，才具有真正的思维能力。而且也只有规律性的知识，才需要理性思维的形式。第二，从传授知识的量来看，在一定时间范围内所学知识的量要适当，不能过多。要给学生留有充分的时间去思考。通过思考，促进学生智力的发展。第三，采用启发式教学。教学过程自始至终都应唤起学生积极的思维，启发学生学习的愿望，引导学生学习的兴趣，始终使学生处在一种对知识的追求状态。
二、简答题
15.答案要点:
(1)有利于发挥教师的主导作用，提高教学效率;
(2)便于严格管理，使教学有目的、有计划、有组织地进行;
(3)有利于学生互相启发，互相帮助，发挥集体教育的作用。
班级授课制也存在比较明显的缺点:过分强调整齐划一和集体统一，忽视学生的个别差异，不利于培养学生的个性才能;过于偏重书本知识，忽视学生的实践活动，易于造成理论脱离实际。
16.答案要点:
(1)旧式分工造成了人的片面发展;
(2)机器大工业提供了人的全面发展的基础和可能;
(3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。
17.答案要点:
(1)系统的马列主义理论修养;
(2)精深的专业知识;
(3)广博的文化基础知识;
(4)必备的教育科学知识。
四、论述题
18.答案要点:
教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。
教师是教育者，他要将国家规定的知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。　
在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。
我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生自觉积极性正确地结合起来。